READING COMPREHENSION IN DIFFERENT EDUCATIONAL CONTEXTS

Authors

  • Anna Georgieva Sofia University "St. Kliment Ohridski ”– Faculty of Educational Studies and the Arts (FESA), Republic of Bulgaria

Keywords:

reading, reading comprehension, native and foreign language reading, reading comprehension in diagnostic tools

Abstract

The article presents reading comprehension skills from different aspects and in different contexts. The
essence of reading is considered as a transition from the letter to the sound form of the word. The four types of
understanding defined by Paul Burns are commented on literal understanding, interpretive understanding, critical
and creative understanding. They are in the essence of formulating questions on the content of read text, through
which it is established which levels on meaning the reader has understood and interpreted correctly, of the meaning
embedded in the text. The three layers of information in the text highlighted by I.R. Galperin are also marked:
content-factual, content-conceptual and content-subtextual information. The expected results related to reading
comprehension are considered in the curricula for the study of Bulgarian language and literature from the first to the
fourth grade. Similar standards have been commented on in the curricula for the teaching a foreign (English)
language in primary grades. The difficulties in reading and understanding texts in Bulgarian by Bulgarian authors
among students who study Bulgarian language and literature in a Bulgarian Sunday school abroad (in a foreign
language environment) are highlighted. Nevertheless, these students achieve a similar level of reading qualities –
correctness, speed, awareness, expressiveness – as that of their peers studying in Bulgaria and studying Bulgarian as
their primary, native, first language. They demonstrate this in the international online reading competition in
Bulgarian for third and fourth grade students studying in Bulgarian Sunday schools abroad. The presentation also
emphasizes the presence of reading comprehension as a component of the diagnostic toolkit when conducting the
National External Assessment of the results of the Bulgarian language and literature training at the end of the fourth
grade and in the International Comparative Study of Literacy PIRLS (Progress in International Reading Literacy
Study). The difference and specificity of this component in the two exam formats is explained. Based on the
presentation, conclusions are formulated

References

Владикова, И. (2022). Често текстовете по литература са неразбираеми за българчетата в чужбина. София, Българска телеграфна агенция, 27.07.2022 <БТА :: Д-р Ирина Владикова: Често текстовете по литература са неразбираеми за българчетата в чужбина (bta.bg)> (последно посещение 03.08.2022)

Галперин, И. Р. (1981). Текст как обект лингвистического изследования. Москва, Наука, 1981.

Георгиева, А. (2020). Съвременни проекции на обучението по български език и литература в началните класове. София, университетско издателство „Св. Климент Охридски“, 2020, 452-455.

Здравкова, Ст. (2013). Началното ограмотяване (с. 9-107) В: Георгиева, М., Р. Йовева, Ст. Здравкова. Обучението по български език и литература в началното училище. Шумен, университетско издателство „Епископ Константин Преславски“, 2013, 44-45.

Кънева, П. (2022). За четенето и разбирането на английски език. Велико Търново, АСТАРТА, 2022, 48.

Мавродиева, М. (2019). Грамотността при четене в началния етап на образование. Резултати от участието на България в Международното изследване на уменията по четене PIRLS 2016 на учениците от 4. клас. София, ЦОПУО, 2019, 18.

НВО по БЕЛ (2022). Национално външно оценяване на резултатите от обучението по български език и литература в края на четвърти клас. София, МОН, 2022. https://mon.bg/bg/100148 (последно посещение 03.08.2022)

Симеонова, И. (2021). Уменията за общуване на чужд език в начална училищна възраст като ключова компетентност. В: Измерения на компетентността. Сборник с доклади от международна научна конференция, проведена в рамките на Климентовите дни на Алма Матер, София, Университетско издателство "Св. Кл. Охридски", 2021, ISBN:978-954-07- 5328-7, 542-550, 457.

Шапкова, П. (2020). Подходи за личностно развитие, подкрепа и приобщаване на деца със синдром на Даун. София, Университетско издателство „Св. Климент Охридски“, 2020, 184.

Downloads

Published

2022-08-15

How to Cite

Georgieva, A. (2022). READING COMPREHENSION IN DIFFERENT EDUCATIONAL CONTEXTS. KNOWLEDGE - International Journal , 53(2), 343–349. Retrieved from https://ikm.mk/ojs/index.php/kij/article/view/5512